Quan parlem de lideratge juvenil, encara \u00e9s freq\u00fcent imaginar a una persona amb facilitat per a parlar en p\u00fablic, capa\u00e7 de dirigir a un grup o d’aconseguir que els altres seguisquen les seues propostes, no obstant aix\u00f2, el lideratge juvenil pot entendre’s des d’una perspectiva molt m\u00e9s \u00e0mplia i, sobretot, m\u00e9s educativa. Liderar tamb\u00e9 significa saber escoltar, assumir responsabilitats, cuidar d’altres persones, proposar alternatives, afrontar dificultats i comprendre que les nostres decisions poden tindre un impacte sobre all\u00f2 que ens envolta, per aix\u00f2, fomentar el lideratge entre adolescents i j\u00f3vens no hauria de consistir a ensenyar-los simplement a dirigir, sin\u00f3 a oferir-los oportunitats per a descobrir de quina manera poden participar, aportar i formar part activa de la seua comunitat. A m\u00e9s, no totes les persones j\u00f3vens exercixen el lideratge de la mateixa manera, i precisament ac\u00ed trobem una de les seues majors riqueses. Algunes tenen facilitat per a comunicar i mobilitzar al grup, mentres que unes altres destaquen organitzant, aportant idees, mediant davant un conflicte o detectant quan alg\u00fa necessita suport. Fins i tot hi ha j\u00f3vens que rares vegades ocupen el centre d’una activitat i que, no obstant aix\u00f2, s\u00f3n fonamentals perqu\u00e8 el grup funcione, recon\u00e9ixer estes diferents formes de participaci\u00f3 permet allunyar-nos d’una visi\u00f3 del lideratge basada \u00fanicament en qui parla m\u00e9s o qui pren les decisions i acostar-nos a una altra molt m\u00e9s humana, cooperativa i compartida.
En este sentit, les activitats socioculturals per a j\u00f3vens oferixen un context especialment interessant per a desenrotllar estes capacitats, ja que permeten aprendre des de situacions reals i no \u00fanicament des de la teoria, un projecte comunitari, una activitat d’oci educatiu, una iniciativa cultural, una acci\u00f3 de voluntariat o l’organitzaci\u00f3 d’un esdeveniment poden convertir-se en xicotets espais d’aprenentatge on les persones j\u00f3vens hagen de posar-se d’acord, distribuir tasques, defendre una proposta, escoltar opinions diferents i assumir responsabilitats. D’esta manera, el lideratge deixa de ser un concepte abstracte i comen\u00e7a a construir-se a partir d’experi\u00e8ncies concretes. Pensem, per exemple, en un grup d’adolescents al qual es proposa organitzar una activitat per a altres j\u00f3vens del seu municipi, abans d’arribar al resultat final hauran de decidir qu\u00e8 volen fer, valorar diferents possibilitats, organitzar els recursos disponibles, repartir responsabilitats i resoldre els problemes que vagen apareixent. Probablement sorgiran desacords i hi haur\u00e0 decisions que no funcionen com esperaven, per\u00f2 precisament en tot eixe proc\u00e9s es troba bona part de l’aprenentatge, el valor educatiu no residix \u00fanicament en qu\u00e8 l’activitat final isca b\u00e9, sin\u00f3 en tot el que han hagut d’aprendre per a aconseguir dur-la a terme.
Ara b\u00e9, perqu\u00e8 estes experi\u00e8ncies generen una participaci\u00f3 juvenil aut\u00e8ntica \u00e9s necessari revisar tamb\u00e9 el paper que assumim les persones adultes, amb freq\u00fc\u00e8ncia parlem de participaci\u00f3 i preguntem als j\u00f3vens qu\u00e8 volen fer, encara que moltes vegades les decisions importants ja estan preses per endavant. Els oferim diverses opcions, els permetem triar entre elles i considerem que hem generat un proc\u00e9s participatiu. Encara que este tipus de consulta pot tindre sentit en determinats moments, la participaci\u00f3 real necessita avan\u00e7ar un poc m\u00e9s i permetre que les persones j\u00f3vens puguen influir verdaderament en all\u00f2 que estan construint. Aix\u00f2 implica oferir espais on puguen proposar, decidir, organitzar i avaluar, per\u00f2 tamb\u00e9 acceptar que probablement faran algunes coses de manera diferent de com les far\u00edem nosaltres. Acompanyar un proc\u00e9s de lideratge juvenil suposa, per tant, trobar un equilibri entre proporcionar seguretat i deixar suficient llibertat per a experimentar, si resolem immediatament cada dificultat, anticipem tots els problemes o corregim constantment les seues decisions, podem aconseguir una activitat aparentment perfecta, per\u00f2 estarem perdent moltes de les oportunitats educatives que apareixien durant el cam\u00ed.
Per este motiu, aprendre a equivocar-se tamb\u00e9 forma part del lideratge, les activitats socioculturals i l’oci educatiu permeten crear contextos segurs on una decisi\u00f3 que no funciona pot revisar-se, on una dificultat pot convertir-se en una conversa i on l’error no t\u00e9 per qu\u00e8 viure’s com un frac\u00e0s. Quan una persona jove pot provar alguna cosa, comprovar les seues conseq\u00fc\u00e8ncies, reflexionar sobre el succe\u00eft i tornar a intentar-ho, est\u00e0 desenrotllant autonomia i aprenent a assumir responsabilitats d’una manera molt m\u00e9s significativa. Al mateix temps, estes experi\u00e8ncies permeten comprendre que liderar no significa tindre sempre la resposta correcta, a vegades implica recon\u00e9ixer que necessitem ajuda, canviar una decisi\u00f3 despr\u00e9s d’escoltar el grup o acceptar que la proposta d’una altra persona funciona millor que la nostra, de fet, un dels aprenentatges m\u00e9s importants que pot oferir l’oci educatiu \u00e9s precisament descobrir que el lideratge no t\u00e9 per qu\u00e8 concentrar-se en una \u00fanica persona, sin\u00f3 que pot distribuir-se entre els qui formen part del grup.
Quan treballem des d’esta perspectiva, cada participant pot trobar una forma diferent d’aportar, mentres alg\u00fa s’encarrega d’organitzar una activitat, una altra persona pot ocupar-se de comunicar-la; mentres una proposa una idea creativa, una altra pot detectar les dificultats per a dur-la a terme; i mentres algunes persones se senten c\u00f2modes prenent la paraula, unes altres poden exercir un paper fonamental acompanyant al grup i afavorint que ning\u00fa quede fora. A poc a poc, s’apr\u00e9n que un projecte col\u00b7lectiu funciona millor quan cada persona troba un espai des del qual contribuir, a m\u00e9s, este tipus d’experi\u00e8ncies t\u00e9 una relaci\u00f3 molt directa amb l’autoestima i amb la construcci\u00f3 de la identitat. Durant l’adolesc\u00e8ncia i la joventut resulta especialment important disposar d’espais on descobrir capacitats pr\u00f2pies que potser encara no havien aparegut. Una persona pot pensar que no sap organitzar fins que t\u00e9 l’oportunitat de fer-ho, de la mateixa manera que pot descobrir que sap mediar en un conflicte, explicar una idea, motivar a altres persones o assumir una responsabilitat que inicialment li generava inseguretat.
Eixos xicotets descobriments poden semblar poc importants des de fora, per\u00f2 tenen un enorme valor personal. Quan alg\u00fa comprova que les seues idees s\u00f3n escoltades, que el grup confia en ella o que all\u00f2 que ha fet ha contribu\u00eft a millorar una activitat, comen\u00e7a a percebre’s d’una altra manera. Ja no participa \u00fanicament en una cosa dissenyada per altres persones, sin\u00f3 que comen\u00e7a a recon\u00e9ixer-se com alg\u00fa capa\u00e7 d’aportar i de generar canvis. D’esta manera, la participaci\u00f3 deixa de ser simplement ser present i comen\u00e7a a convertir-se en una experi\u00e8ncia de pertinen\u00e7a i reconeixement, esta dimensi\u00f3 adquirix encara m\u00e9s for\u00e7a quan les activitats socioculturals estan connectades amb la comunitat. Si un grup de j\u00f3vens organitza una activitat cultural per al seu barri, participa en una iniciativa mediambiental, col\u00b7labora amb una associaci\u00f3 o proposa millores per a un espai juvenil, comen\u00e7a tamb\u00e9 a relacionar-se d’una altra manera amb el seu entorn. El municipi deixa de ser \u00fanicament el lloc on viuen i comen\u00e7a a convertir-se en un espai sobre el qual poden opinar, decidir i actuar i per aix\u00f2, fomentar el lideratge juvenil t\u00e9 tamb\u00e9 una dimensi\u00f3 comunit\u00e0ria. Quan les persones j\u00f3vens senten que la seua participaci\u00f3 produ\u00efx resultats visibles, augmenta el seu sentiment de pertinen\u00e7a i, al mateix temps, apareix una major consci\u00e8ncia sobre la responsabilitat compartida. A poc a poc poden passar de preguntar-se quines activitats organitza el seu municipi per a elles a preguntar-se qu\u00e8 poden construir elles mateixes al costat d’altres persones. Eixe canvi, encara que puga semblar xicotet, \u00e9s una de les bases d’una ciutadania activa.
En tot este proc\u00e9s, els equips educatius exercixen un paper fonamental, no obstant aix\u00f2, acompanyar no significa ocupar permanentment el centre de l’experi\u00e8ncia, sin\u00f3 saber quan orientar i quan deixar espai, en alguns moments ser\u00e0 necessari aportar ferramentes, establir l\u00edmits o ajudar a ordenar una proposta; en uns altres, en canvi, el m\u00e9s educatiu ser\u00e0 observar, confiar i permetre que siga el propi grup qui trobe una soluci\u00f3, eixa capacitat de ser presents sense assumir constantment el protagonisme \u00e9s probablement una de les parts m\u00e9s complexes, per\u00f2 tamb\u00e9 m\u00e9s importants, de l’acompanyament juvenil. Perqu\u00e8 aix\u00f2 siga possible necessitem confiar realment en les capacitats d’adolescents i j\u00f3vens, no \u00fanicament quan les seues propostes coincidixen amb all\u00f2 que esper\u00e0vem, sin\u00f3 tamb\u00e9 quan plantegen formes diferents de fer les coses, q\u00fcestionen determinades decisions o necessiten m\u00e9s temps per a trobar el seu cam\u00ed. La participaci\u00f3 juvenil perd gran part del seu sentit quan \u00fanicament l’acceptem mentres encaixa dins de les nostres expectatives adultes. D’altra banda, tamb\u00e9 \u00e9s important deixar de parlar de la joventut exclusivament com el futur, evidentment, acompanyar estos processos contribu\u00efx a desenrotllar compet\u00e8ncies que seran \u00fatils durant tota la vida, per\u00f2 les persones j\u00f3vens no necessiten esperar a convertir-se en adultes per a aportar a la seua comunitat, tenen idees, necessitats, inquietuds i capacitats en el present i, per tant, necessiten espais on puguen exercir eixa participaci\u00f3 ara.
En este sentit, ajuntaments, centres juvenils, entitats socials i projectes d’oci educatiu tenen una oportunitat especialment valuosa, crear espais estables de participaci\u00f3, donar suport a iniciatives proposades per j\u00f3vens, facilitar recursos i acompanyar projectes nascuts des dels seus propis interessos permet avan\u00e7ar des d’una programaci\u00f3 pensada \u00fanicament per a la joventut cap a una altra constru\u00efda tamb\u00e9 amb ella. A m\u00e9s, quan estos processos es mantenen en el temps, la participaci\u00f3 deixa de ser una cosa puntual i pot convertir-se en part de la pr\u00f2pia cultura comunit\u00e0ria.
Des de Grupo TOT entenem el lideratge juvenil precisament des d’esta mirada, en les nostres activitats socioculturals i projectes d’oci educatiu busquem generar oportunitats perqu\u00e8 adolescents i j\u00f3vens no siguen \u00fanicament participants o destinataris d’una programaci\u00f3, sin\u00f3 persones capaces d’intervindre en ella, aportar propostes i assumir responsabilitats de manera progressiva i per a aconseguir-ho, tractem de crear espais segurs on puguen experimentar, equivocar-se, prendre decisions i descobrir les seues pr\u00f2pies capacitats, comptant sempre amb l’acompanyament pr\u00f2xim dels equips educatius. Perqu\u00e8 darrere d’una activitat aparentment senzilla poden estar ocorrent moltes coses, pot haver-hi una persona que s’atrevix per primera vegada a explicar una idea davant del seu grup, una altra que descobrix que sap organitzar millor del que pensava o alg\u00fa que, sense necessitat d’ocupar el centre, aconseguix que un company que estava m\u00e9s apartat acabe sentint-se part de l’activitat i totes estes experi\u00e8ncies constru\u00efxen lideratge, encara que moltes vegades no les diguem aix\u00ed. <\/p>\n\n
Potser, per tant, fomentar un lideratge juvenil aut\u00e8ntic no consistisca a buscar qui ser\u00e0 capa\u00e7 de posar-se davant del grup, sin\u00f3 a crear les condicions necess\u00e0ries perqu\u00e8 cada persona puga trobar la seua pr\u00f2pia manera de participar, perqu\u00e8 quan oferim confian\u00e7a, responsabilitat i espais reals de decisi\u00f3, no estem preparant \u00fanicament als qui algun dia hauran de transformar la seua comunitat, estem reconeixent que les persones j\u00f3vens ja tenen capacitat per a comen\u00e7ar a transformar-la hui.
Aaron Zome\u00f1o Miravalles-Coordinador de projectes pedag\u00f2gics i d’oci educatiu. Quan parlem de lideratge juvenil, encara \u00e9s freq\u00fcent imaginar a una persona amb facilitat per a parlar en p\u00fablic, capa\u00e7 de dirigir a un grup o d’aconseguir que els altres seguisquen les seues propostes, no obstant aix\u00f2, el lideratge juvenil pot entendre’s des d’una perspectiva molt m\u00e9s \u00e0mplia i, sobretot, m\u00e9s educativa. Liderar tamb\u00e9 significa […]<\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":73776,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ocean_front_end_style_editor":"no","ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"","ocean_second_sidebar":"","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"","ocean_custom_header_template":"","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"","ocean_menu_typo_font_family":"","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":"","ocean_post_oembed":"","ocean_post_self_hosted_media":"","ocean_post_video_embed":"","ocean_link_format":"","ocean_link_format_target":"self","ocean_quote_format":"","ocean_quote_format_link":"post","ocean_gallery_link_images":"on","ocean_gallery_id":[],"footnotes":"","_members_access_role":[],"_members_access_error":""},"categories":[131,122],"tags":[139,137],"class_list":["post-73780","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-animacion-sociocultural","category-blog","tag-activitats-socioculturals","tag-grupo-tot","entry","has-media","owp-thumbs-layout-horizontal","owp-btn-normal","owp-tabs-layout-horizontal","has-no-thumbnails","has-product-nav"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73780","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=73780"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73780\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":73781,"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73780\/revisions\/73781"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/media\/73776"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=73780"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=73780"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.grupotot.com\/val\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=73780"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}